“主体性”课堂教学

课堂教学应当以学生为主体，通过学生主动学习以促进其主体性发展。体现这一特点的“主体性”课堂教学，其教学策略与方法应呈现以下特征：                 

 1、主动。 主动，是指学生积极的学习精神和自觉的学习态度。

 一堂好课，有各种各样因素，但最关键、最基本的一条是调动学生学习的积极性、主动性。要激发他们的求知欲，让他们大胆的想，痛快的说，勇敢的做，以获得深切的体会。

 2、互动。 互动，指教学过程中互相促进并和谐发展的师生、生生关系。

 无数教学实践表明，各种成功的教例总是师生双方相互激励密切协作的产物。单纯地强调教师的作用，或过分的夸大学生的能力，都是不科学的。因为教师水平再高，能力再强，总不能包办学生学习，也不能代替学生发展。而学生再聪明，再努力，总还有其生活的、心理的和知识的局限，而老师恰恰能弥补其不足。事实上，一堂好课，常常是教师的激发诱导和学生的感悟体味互相碰撞的结果。

由此，在课堂教学中，一定要关注师生、生生“互动”，做好“三看”：

一看教师引发诱导，激励催化,看其春风化雨点石成金的工夫。

  二看学生理解感悟，生发创造，看其引申迁移扩展发挥的能力。

三看师生、生生相辅相成，互助互补，看其教学相长、共同升华的配合。

在教学过程中，教师应关注全体学生。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些很被动的参与者，或者根本不参与的。要特别关注那些没有参与的学生在干什么。他们是在认真的倾听、思考、还是神游在外，或者在很被动地接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计，如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。

3、灵动。灵动，指教学中教师的精心设计和牵一发而动全身的教学功力。

一堂好课，首先要有好的设计。要选准定好突破口。

其次，灵动更表现为灵光四射。课堂教学要有“闪光点”。

这样的课，必须提倡质疑问难，必须展开多向信息交流，必须组织学生讨论、争论，甚至辩论。只有在这种彼此热烈的交流中，才会使课堂教学传承大量有用的知识信息，而且不时会闪耀出思想智慧的火花。如再经教师的画龙点睛，提炼升华，更能大大提高课堂教学的层次和品位，给人以文化审美熏陶。

灵动，还表现为对现代教育技术的恰切选择与合理运用。

4、触动。触动，指学会和习得。

要让学生主动参与到教学过程中来，并尽量营造使学生犹如“亲历其境，亲做其事，亲说其话，亲表其情”的教学氛围，以让学生在真真切切和实实在在中，受到文化科学的熏陶。

一堂课下来，应使每个学生学有所得，学有所悟。

 5、序动。 序动。指教学要循序渐进，井然有序。

 在当前大力倡导自主、合作、探究的学习方式的情况下，序动尤其具有不可低估的价值。