数学教学生活化的特征

一、关注学生的日常生活

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：“必须在空间和时间上重新分配教学活动，从而在教育中恢复生活经验的各个方面。”因而，“生活化”的数学教学尽量寻找教学内容与学生日常生活的最佳结合点，充分挖掘其与学生日常生活的联系，使教学内容与学生日常生活体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正的理解。但达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是教学追求的目标。生活化的数学教学倡导学生把课堂上学到的数学知识和方法运用到日常生活中去，在运用中练就数学的实际能力。反过来，学生再把课外练就的数学能力发挥于课内学习之中，将实践后的情感体验带入数学学习中，使课堂教学更丰富、高效，达到提高数学素养、服务生活的目的。

二、关注学生的课堂现实生活

以往的教育把课堂教学看作是一种特殊的认识活动，由于过于强调了这种特殊性，因而教学活动走上了见物不见人的境地，课堂成了从事这种特殊认识活动的场所。生活化的数学教学认为，课堂教学活动同样也是学生的生活，这种生活虽然和日常其它生活有所不同，但它毕竟是学生作为“人”在这个人生阶段中占据了相当大比重的重要生命活动。在课堂教学活动中，除了认知需要以外，学生作为人与在其它生活中一样，有各种生理和心理上的需要。因而生活化的课堂教学应关注学生作为人的成长发展中的各种需要，创设和谐、愉悦、民主的教学气氛，创建积极、丰富、多方面的精神生活，创设有挫折、有成功、有忧愁、有喜悦、有猜想、有惊讶、有思考、有活动、有交流、有争论、有笑声的课堂生活，让师生在每个短暂的45分钟里都能享受人生，获得对事、对群体生活的体验，让学生认识自我，增强自信心，个人才能得到充分展现，人格得到尊重，激发探索生命、生活意义的兴趣，体尝人生的美好与艰辛。

三、关注学生将来的可能生活

全面关注学生发展是世界各国课程改革的趋势。新课程的价值取向是人的发展，既任何教育都需要指向将来，需要为学生的未来、为学生未来的生活作准备。我们的课堂教育某种程度上，是为了学生将来更好地适应社会的发展，为了学生将来更好地生活。因此，生活化的数学教学，不但关注学生的现实生活，而且关注学生将来的可能生活，了解学生的发展需要，顺应社会的发展需要，从中学生的实际情况和实际需要出发，注重基础，强化能力，突出重点，学以致用。同时，还要让学生在校学会学习，走出校门可以利用校内学到知识继续学习自己需要的东西，为学生日后的发展和终身学习打下基础。